学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探究知识和获得能力的一种强烈的欲望，兴趣可以使人集中注意力，产生愉快的心理状态，对人的认识活动有积极的影响，有利于提高学习效率。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。“兴趣是最好的老师”。“有兴趣就爱学”。总之，兴趣能促使人们积极探究某种事物或从事某种活动，兴趣是学生获得知识、技能不可缺少的心理品质。那么，如何去引发学生的学习二胡技法的兴趣呢？
第一，恰当地提出问题，调动学生学习的兴趣。二胡练习，特别是二胡练习曲，拉起来较枯燥乏味。怎样让学生感兴趣呢？心理学表明：要使一个健康的、有好奇心的人对新鲜知识产生真正的兴趣，应该不是困难的事，因为探索未知本来就是最引人人胜，最具诱惑力的过程。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学起与思，思源于疑，疑则激发探索，从而发现真理。任何发明创造都是从质疑开始的。陶行知先生说：“发明于千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”在教学中，教师不仅要引导学生大胆地提出问题，并对学生提出的问题都要留有余地，让学生在自主探究中找出答案。同时，教师也应巧妙地提出问题，引起学生的认知冲突，激起他们的探究兴趣。应该注意的是：教师提出的问题难易要适当。维果茨基说：“如果问题创设全在知识范围内，只是大脑发展的简单探索，就引不起学生的兴趣；若提出的问题过高，大脑皮层模糊一片，就不会有特别明显的兴奋点 只有把问题设在最近发展区内，才能引起最大的兴奋点。”最近发展区，指学生凭借自己的知识与能力，跳一跳能达到的区域。当学生运用已学的知识技能并经过新的努力解决了新的问题，就会产生一种愉快的情绪体验，会进一步强化持久的学习兴趣。如，笔者在教《月的悲吟》这首独奏曲时，提出：曲中为什么大量使用了二胡双音奏法形成旋律？学生经考虑很快地答出：是为了突出强烈的震撼力。
第二，利用计算机辅助教学激发学生学习兴趣。以计算机为载体的现代化教学手段辅助二胡教学，能优教学过程，采用生动的图像辅助教学，刺激学生的视觉神经，使学生始终保持着亢奋的学习状态，从而提高教学效率。例如，演奏《赛马》时，笔者利用计算机播放课件一几匹马在赛跑的画面，马儿奔跑时放出《赛马》独奏曲。起伏的节奏感，优美的旋律，深深地打动着学生。学生不由自主地跟着哼起这首嗌子，继而以优美的姿势演奏起来。
第三，用准确生动、鲜明的语言激发学生的学习兴趣。教师风趣、幽默的语言能引起学生的注意，激发他们的学习热情，使学生在和谐活跃、宽松愉快的气氛中，更好地练习、掌握二胡的技能、技巧。丰富多彩的语言能激发学生的学习兴趣，正是因为兴趣是和一定的情感相联系的，而情感主要是通过语言来表达的。教师在演示二胡技法的同时，如能辅以高超的语言艺术，善于使用生动、鲜明的语言去讲述二胡独奏曲中的每一小节的内涵和拉法技巧，就能更好地激发学生练习、演奏二胡的学习愿望。生动的教学语言能起到锦上添花的作用，使教师的教不仅能“教得懂”而且“教得巧、教得美”。
