1、在学生钢琴学习启蒙（钢琴入门）阶段，选择适合学生心理特点的曲目，将给兴趣的诱发提供良好的客观对象
在教材的选择上应注意其形象性、愉悦性和适龄性。教材大致分为两类，一种是必弹曲目，另一类是自选曲目。教学内容应注意循序渐进，做到由易到难、由浅入深，表现手法由单一到复杂。太易、太难的教材都不容易唤起学生的兴趣，应多选择有训练价值的教材。目前在国内广泛应用的《汤普森浅易钢琴教程》1-5册是从中央C开始入门，同时学习高低音谱表，逐步向高、低音扩展。传统的启蒙教材《拜厄钢琴基本教程》用的是高音谱表入门法，从第一首至第六十首，双手均在高音谱表上练习弹奏。实践证明，这两种教材能较好的培养学生的练琴习惯和弹奏技巧，也颇受学生欢迎。同时教师还可以补充一些以学生熟悉的歌曲为素材的自编教材，例如《两只老虎》、《玲儿响叮当》等。另外，还可以采取教师示范几首曲目、让学生听后自由选择的办法。这种尊重学生选择的办法将会极大诱发学生的兴趣。
2、在学生钢琴教学中，做到深入浅出，启发学生学钢琴的兴趣
一是要善譬，就是善于打比方。《学记》所述：君子之教，喻也。心理学家认为，学生审美心理具有奇特的泛灵性倾向，即文学艺术中的拟人化。他们把一切事物都看成是有生命的。因此，教师在讲解时要有孩子般的心灵，用充满童趣的幽默语言表述训练要求。如学生练习转指动作时，掌关节容易塌陷，你可以说：小帐篷塌下来了，要是大指哥哥进去不就压扁了吗?当要求指尖站立时，你可以说成像芭蕾舞演员踮起的脚尖。另外，教师还可以用几种小动物(或水果)为符号，来形象的说明曲式的结构。譬如：回旋曲的A—B—A—C—A结构图式，可以用小兔—小鸡—小兔—小鸭—小兔的直观图式予以形象说明等等。
二是要善问，既要善于提问，又要善于启发并回答学生的问题。善问不是形式上看提问的多少，而是看能否引导学生真正全身心投入，调动起学生的学习积极性。要达到这种境界，就要求教师认真钻研教材，有计划、有目的地归纳化解难点、疑点，引导学生开动脑筋。让学生思路明、兴趣高、听得懂、学得会。
3、注重讲解音乐背景，让学生自己想象
正确引导学生进行想象，对丰富学生的想象力，培养创造性思维有一定的帮助。在学习新曲目之前，应先讲解有关音乐的背景，引导其去想象，从而投入到教学当中去。
4、让学生在适当时机参加汇报演出，比赛，使其增强自我意识、自尊心、荣誉感等
教师可依据教学和训练的进度，与家长配合适时地举办一些表演观摩活动及竞赛活动，鼓励孩子勇于登台亮相。如：让学生在生日聚会上表演;在节庆和客人来访时露一手;还可以用抽签形式弹奏音阶、琶音、和弦;举行视奏比赛或弹奏同一级别曲目的擂台赛等，请家长参与观摩并评比打分。这样，让学生建立起自尊心、自信心，享受成功的喜悦。这类不同形式的、有趣的表演观摩交流活动，扩大了学生的信息量，激励了学生比一比的竞争意识，达到相互交流、取长补短的目的。
5、有计划、有目的地组织一些寓教于乐的小组课
通过这种形式既可以活跃课堂气氛，又消除学生的拘束感。如学习断奏时，让学生轮流上琴弹奏，其余学生当小老师;选一些四手联弹曲目学习，让他们既享受了演奏的乐趣，又训练了合作精神，从而引发学生学琴的兴趣。
6、适时进行褒奖，激发学习兴趣
在教学过程中，教师及家长应对孩子充满信心，多用鼓励的话语对他们每一个微小的进步予以充分肯定。如对完成作业认真的学生，可在他的学琴笔记上写上鼓励、表扬的话语;给顺利通过钢琴考级的学生发些奖品;对上课积极思考、踊跃发言的学生予以口头表扬等。教师从内心深处发出你有进步、你一定能成功等正面信息，以鼓励为主，激发他们的学习兴趣，让学生在愉快之中完成训练计划。
7、抑制怠情，引发兴趣
怠情是人们常有的一种弊病，亦是学生学琴半途而废的重要原因之一。单纯依赖兴趣不足以让学生学好钢琴，还必须让学生拥有自觉性和自制力，从而不怕困难、挫折，努力约束自己，顽强地实现自己的目标。
教师可以通过讲钢琴家刻苦学琴的故事，如小巴赫月夜抄谱，以及宣传身边刻苦学琴学生的事迹等，强化学生的意志品质。学生具有了一定的意志品质后，才能克服怠情习性，取得新的进步，促进兴趣的持久。
