作为一名全国社会艺术考级的考官，我除了在北京担任考级评委外，还到各地去参与一系列考级活动，感觉到应试教育在音乐考级的明显表现，如果对此不加以注意和引导，将会影响到音乐教育的质量，更达不到考级的真正目的。
由于不同的地方有着自己的“土政策”，如：规定了获得某一级证书就可以进入某某重点学校，等等。一部分的学生和家长，就是为了这一目的而去投入音乐学习。有着很强的功利，必定急于求成。有的地方甚至已经形成了一个观念——学习3到5年，完成全部考级。有的考生学习了半年就报考3级，学习3年就报考8级或9级。跳级报考就是想在最短的时间里，通过“三级跳”达到完成全部考级的目的。拔苗助长的结果，不用多说。在音乐的学习中，如果不是采取循序渐进，而是巴不得一口吃个胖子，就很难消化吸收。轻的可能是“消化不良”，重的则可能造成“消化功能”的损伤和障碍。
在音乐的学习中，基本练习必不可少，恰恰相当一部分考生对此忽视。同时，在音乐的学习过程中，只是限于考级曲目的练习，对于真正的学习是远远不够的。然而，有相当一部分的考生，往往只是限于几首考级曲的练习，这种情况在考生中有着相当大的比例，其目的就是为了应试。更有甚者，在跳级报考的考生中，不是逐级学习，而是将跳过级别中的曲目进行省略，根本不去练习，使得这一级别中的学习成为空白。
在音乐考级过程中，由于时间关系，评委大多不能保证所有的曲目都能完整地听完。因此，有的考生采取了投机取巧态度。平时只练习曲目中可能被抽查的部分，其余的则不认真准备，就像考试中的押题一样。
为了应试而学习，为了应试进行教学，最终受害的是学生。老师以什么样的态度面对考级，对待教学，这对于学生有着至关重要的影响。从家长的方面来看，虽然大部分的家长不一定懂音乐，在某种意义上来说，家长也是听老师的。但是，正因为大部分的家长不一定懂音乐，为了急功近利，就“病急乱投医”。听说哪一个老师在最短的时间里使学生完成考级，就把自己的子女送到那个老师那里，这给老师也造成了某种的压力。
音乐学习需要全面而扎实。应式教育，将使音乐的教育走向浮躁甚至虚假。学生可能得到了一张“纸”，却不一定能够得到和具备音乐的某种素质和能力。（杨一丹）
