有些小提琴教师在上课时，让学生一律按照老师的要求，把指法和弓法抄好后练习，有些教师则对学生用什么指法、弓法基本不管，认为反正乐谱上有。我的做法是:当学生学习一首新的练习或乐曲时，先让学生按乐谱上的弓法和指法自己视奏，如有认为不合理、不顺手的地方，由学生自己用铅笔勾出，并找出改进的办法。上课时，我先与学生研究学生自己用铅笔勾出的地方，好的予以肯定，不好的指明原因。
接着，根据我对某首练习曲或乐曲所掌握的弓、指法，提出来叫学生试着做，让学生发表意见，鉴别哪种更好。多数情况下，学生会表示赞同，有时学生会觉得不习惯某种弓、指法，这时，我才从音乐风格或技术角度上对学生讲明白为什么要这样做。特别是有些练习，曲作者或编者的意图就是要达到某种效果或训练某一技术难点。比如4指的运用，在拉高把位长音时，学生常用3指替代4指，这样声音好得多。在这种情况下，我则安求学生先用3指拉出应有一的效果，然后，再用4指尽量把这种效果拉出来。当然用3指除效果好外，还有一个原因是3指长，不用到高把位就能够得到音了。
如果学生拉的某首作品有两个以上的版本，我则要求他们把这些版本找来，互相参照、比较一下，对那些相同片段而不同弓、指法的地方，进行研究，考虑每个版本作者的意图，再根据自己的理解，择优选用。如果学生对弓、指法能提出自己更好的解决办法，那就更应当表扬和鼓励了。通过这种办法，学生学习的主动性发挥了，鉴赏能力也提高了。
