反思自己的教学，我发现自己依然常犯“以为大家早就知道”的错误，把一些并非常识的内容略过不讲；但实际上，有些东西对于学琴时间不久的学生、家长而言，还是需要唠叨唠叨的。
就比如今天要谈的，琴课笔记应该怎么作，我发现很多孩子、家长就不太清楚：他们可能很认真，努力尝试记录课上的重要内容，但不得要领；笔记也密密麻麻写了不少，课后却发现它无法指导练琴。退一步说，甚至可能对于有些琴童家庭而言，“上琴课竟需要作笔记”，这也未必是个常识。
所以，本着“你不能默认大家知道”的宗旨，今天话痨一番，说说我对于琴课笔记的看法；对于成熟的琴童家庭而言，这些话没必要听，但欢迎在文末留言，分享自己作琴课笔记的方法，我渴望能借鉴、学习。
一、谁来记？
老师？家长？还是学生本人？
三种情况我都见过，也都有道理：学生本人来记，印象最深刻；老师来记，最能清楚表达自己的教学意图；家长来记，最节省课堂时间。
我个人倾向第三种，家长来记。
老师来记，未必符合孩子的认识规律和“标注体系”，他们的圆圈、方块、五角星，各有含义；老师在谱子上帮孩子写写画画半天，事后发现这些标注起不到提醒孩子的作用，甚至让孩子反而糊涂。而且这也会占用教学时间。
孩子来记，耗时太长，破坏课堂的连贯性，且可能出现诸多意外情况：踢了琴、掉了弓子、摔了笔、翻了谱台……用一位也做音乐教育的朋友的玩笑话说，“孩子嘛，都挺笨的”。
家长来记，好处有三。一是节省时间、不打断课堂，二是家长更清楚孩子的认识规律、知道怎样记孩子更能接受，三是通过记笔记，家长自己能清楚教学进度，回家可以更有效地监督、辅助。
至于“上琴课还需要家长陪同？”这样的问题，恕我懒于论证。尤其是对于年龄在10岁以下、学琴年限在0-3年的孩子，不建议在这个阶段、这个环节上锻炼其独立自主性。
二、记在哪？
我建议家长把孩子正在练的谱子，复印两份。孩子上课、练琴，用其中一份；家长作课堂笔记，用另一份。尽量不在原谱上作标记，保证原谱的干净整洁（如果买血贵的原版谱子多的，大概不用我提醒这事）。在此之外，要有一个专门的笔记本。
另外，复印的谱子，宜按照作品粘贴好。例如一首三页篇幅的协奏曲第一乐章，就粘贴成横着的三页；一首四页的练习曲，就粘成横着的四页。这样“结算”起来更清晰，学完一首曲子，就可以把一套复印件收起来（撕掉）。这样的仪式感，有助于缩短练琴的反馈周期，孩子会更清楚地感受到自己日新月异的变化，而不是拿着厚厚一大本谱子，仿佛一百年也练不完。
三、记什么？
我想课堂上主要有三类信息需要记录：
一是具体问题，指那些出现在演奏当中的具体小错、难点，例如回课曲目中的某个音错了、某一句一直不令人满意，老师建议调整的弓法、指法等，这些需要记在谱面上。记录方法可参考《谱面上该画点啥》一文，就不赘述了。
二是整体建议，指老师对于一些根本性问题的改正意见。例如老师发现孩子第一把位音准不好，且问题主要出现在指间距问题，尤其是二指、三指之间的间距打开不够；又或者老师发现孩子从弓尖回弓时，出于对手臂远离身体的畏惧，想尽快缩回身边，导致前半弓推弓过快。这类问题不是具体发生在某首曲目的某行、某小节当中，而是在整个演奏过程中都存在，所以就不用记在谱子上了，而应当记在本子上，并在监督孩子练习时，时刻提醒这些要点。如果在一节课中，老师指出多处这样的要点，则家长应该问明优先级，擒贼先擒王。
三是练习标准，指老师对于下周练琴成果的期待。例如曲目A需要视奏前16小节，曲目B需要背谱演奏第4-6行，一弓八个音的音阶从80的速度开始练，再次回课时需达到100，等等。这些也应该明确记录，并记在本子上。
四、关于示范
有些老师会为孩子作示范演奏并录制视频，有些老师则不会。我属于前者。
我建议家长用手机录制示范视频，同时让孩子近距离专心观看。毕竟近距离的观察比回家盯着手机屏幕观看，学习效果要好得多；有没看明白的，也可以随时提问，甚至要求老师放慢、重复（何况有些孩子回家后根本也不会看录制的视频）。
如果老师课上给孩子留新谱子、布置了视奏任务，建议孩子回家不要第一时间看示范视频，而是先自行唱谱，摸索着演奏，在“无法挑出自己更多毛病”的时候，对照视频，自我批改。千万不要“先看答案再写作业”。
总有朋友笑我话痨、啰嗦，今天就写这么多。
近期事务繁忙，心绪纷乱，公众号有一个月没发新文章，很是对不起关心、支持我们的老朋友。
立一个小目标：七月底至少再发两篇干货文章，斗胆尝试探讨指法设计和弓法设计，欢迎各位真正的大师不吝赐教。我也会尽可能补上之前漏掉的几位大师的生日，把史塔克、富尼埃、斋藤秀雄、麦纳第等大师的生平介绍给大家。
