1.专教启蒙阶段的老师课时费低，教进阶程度的老师课时费高；
2.一个老师如果启蒙、进阶都能教，则对于一个从零教起的孩子，初期一般定价较低，在孩子达到一定程度后，调涨课时费若干；
3.出了名的学生，最津津乐道的，往往是自己最后跟随的名师，而不是小时候教自己的隔壁大爷或阿姨。我不止一次听到一些教学成果丰硕的启蒙老师说，我们在烂泥里寻找种子，细心呵护，十颗里面有三颗发芽，只有一颗长成，马上就被旁边的名师接走了。
这几个常态符合很多人（无论是老师一方还是学生一方）的感受。当然，它有合理的地方：能教《小星星》的老师，可能教不了《德沃夏克协奏曲》，因为这个级别的作品，有不少老师自己都抡不下来，更别说是上台演过；而能教《德沃夏克协奏曲》的老师，如果反过来教简单的《小星星》，当然也许要克服一些对于熊孩子的恐惧和对小笨蛋脑瓜的厌恶，但还是可以委屈一下就做到的。另一方面，对于初学者甚至尝试者来说，扔少少的一点钱，探探路，看看这个乐器适不适合自己，也是人之常情（初学者乐于买便宜琴，大抵也是这个心态）。
所以从消费者角度来看，启蒙阶段想节省投入；从生产者角度来看，大师姿态颇高，不愿意纡尊降贵和“白丁”们打交道。这结果就是，教启蒙的，基本都是身价相对低廉的年轻老师。而他们因为经验毕竟不足，所以不少教学过程其实是在拿学生做实验；学生没有学出来，家长憋气，孩子受打击，老师也在朋友圈骂娘，这在我看来，实在是市场选择的必然结果。
所以我总觉得，有一些相反的道理，也许大家可以听听：启蒙老师做的是在荒山上开路的事；路修通了，车才能拉着料和工人上去，在山顶修小亭子，那是进阶老师做的事。对于一个人的学琴生涯来说，可以不学到修亭子的那一步，但山上不能没有路。
对于一个教启蒙的老师而言，最难的技术，就是“如何不用术语，让门外汉明白这件事”。一位演奏者如果天纵英才、天赋异禀、从小学艺没有遇到太多阻碍，就往往难以培养这项“和门外汉对话”的技术。
所以大演奏家（他们往往是天纵英才、天赋异禀的）很难教启蒙学生，道理也在于此。而我身边（包括我）的一些老师，能和门外汉打好交道，可能恰恰是因为我们天资平凡甚至鲁钝。自嘲之后，再说两句自傲之语：有时也有同行抬举我，说“你真有耐心，我就没耐心教初学者”，我则会耐心地在心里说“你是不是觉得，给了你耐心，你就能把初学者教好了？”
深夜写文，思绪有些乱了，强行归纳几个论点然后设置自动发送并睡觉：
1.启蒙阶段很重要，值得多投入
2.启蒙老师很难干，不是光有耐心就行，也是个技术活
3.好老师会跟着市场导向走，而课时费就是市场导向
4.学生不要为了省钱，拿自己的时间去赌，看能不能行好运，以低价找到好的启蒙老师，这样的结果大概率是互相做实验
5.认真负责、肯拼命、教学天赋好的年轻老师，要保持信心和磨剑精神。未来的市场，不会一直低估启蒙老师工作的艰苦程度、技术含量，和它值得被尊敬的程度。
